以下两组拼图是格物斯坦机器人青岛校区的老师截取的不同班级两个孩子的课后任务指导图：

以上两位同学在做格物斯坦机器人课后任务的时候遇到了困难，向老师求助。经过孩子和老师的一起分析和努力，他们终圆满地完成了课后任务。

两位同学从提出求助到问题解决都用了1小时以上的时间，还不包括前期自己搭建、编程、查找分析这段时间，合一起至少2小时以上，而在这个过程中孩子们并没有放弃，而是在努力坚持。这个过程是无法在课堂上复制的。

在机器人的课堂上，老师无论如何放手，让孩子们去自己搭建、创造，但在孩子们内心总有一根无形的拐杖。而在课后就不一样了，孩子们必须依靠自己去处理和解决问题。

孩子们在课后创造机器人时，如果机器人能够正常运行，说明结构、连接线、感应、电机、程序等都是OK的，但如果机器人不能够正常运行，原因很多：结构搭建不合理？连接线坏了？感应坏了？程序没有下载成功？程序编写有问题？

这种情况下，孩子们怎么办？是像无头的苍蝇一样乱撞？还是有条不紊的去解决？

这时候，格物斯坦机器人青岛校区的孩子们会按照老师教授的方法去逐步排查。例如，首先看程序编写是否有问题？再确认程序是否下载成功了，然后检查端口是否插对插牢固，再用替换法更换电机、连接线、感应……

经过多次的练习后，孩子们会进步很多，重要的是孩子们学会和掌握了分析、解决问题的方法。于此同时，也培养了孩子们坚韧的性格，坚持不懈的精神。这些不是喊个口号就培养出来了，需要孩子们脚踏实地一步一个脚印做出来的。

当孩子们自己创造的机器人成功运行后，他们会非常开心。随着他们创造的机器人作品越来越多，他们的自信心的也在逐步建立。

授人以鱼不如授人以渔！ 

在格物斯坦机器人的课堂上老师们不仅仅是传授知识，更重要的是引导孩子创造难得的机器人培养孩子们的逻辑思维，提高孩子们分析解决问题的能力，而这种能力，不只是用在创造机器人上，今后，在孩子们的学习、工作、生活的方面方面都用的到。