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俏嘴巴课堂百事通:六点小改变,课堂大不同(上篇)
03/16 14:38 来自 
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情商口才老师在课堂上偶尔会遇到各种各样的“突发状况”,这些出乎意料的状况很可会能影响课堂节奏,而不同的临场反应则可能会产生不一样的课堂结果。其实,只要学会适当的肢体语言,营造一个合适的上课环境,运用情商技巧和学生沟通,很多课堂“小问题”都能顺利解决。

今天,俏嘴巴分享六点情商口才教师必须要做的小改变,一起来看看吧。

一、去掉烦人的“口头禅”

有些情商口才教师在语言中经常夹杂着许多不是标点符号的“标点符号”,如:“这个这个,那个……”“就是说……”“啊啊……”等等,学生听来会感到十分心烦,甚至还会有人帮你义务“记数”——数一数在一节课里你一共说了多少句口头禅。

在师生沟通的各种语言障碍中,教师的口头禅属于“烦人的语言”。要使教师的语言流利,基本上没有口头禅,甚至听上去达到了出口成章的程度,除了要非常熟悉所讲内容之外,有意识地、熟练地使用一些连接词十分重要。

例如,可以把“首先……接着……然后……”“不但……而且……”“一方面……另一方面……”等若干组连接词预先串接在自己的教学内容中,作一个简短的内心预演。再加上适度的停顿和节奏处理,你的表达力就会大大提高。当然,把普通话说好是基本的前提。

二、“一不小心”的后果

有时情商口才教师的一个无意识的动作、一句无意的话语,都可能给学生造成消极的暗示,妨碍师生之间的积极交流。

请看一种常见的情形:离下课还有15分钟,情商口才教师却不加遮掩地看了看表,对学生说:“现在,我们再来练习一遍……”课堂里不少同学马上开始蠢蠢欲动:有人开始看手表,有人东张西望,有人开始心不在焉……

又如,一位情商口才教师刚走进教室就皱起了眉头,接着又望着窗外(假设外面不远处是一个正在施工的工地),然后开始埋怨:“噪声怎么这么大?我们怎么上课呀?”学生听后发生了共鸣,也在心里抱怨:“是啊!教室的环境这么差,叫人怎么学得好?”

师生在上课开始时就处于如此心理状态,这节课的结果可想而知。面对教室外的噪音等不可能马上解决的干扰因素,好的情商口才教师绝不能当着学生的面表现出不满、烦躁等消极情绪。聪明的做法是转移注意力,把干扰的影响降到较低程度。

三、突然“暂停”的结果

一般认为,情商口才教师的语言不但要做到条理清楚,节奏分明,还要做到生动活泼,抑扬顿挫,声情并茂。其中关键的特征应该是富有变化。一成不变的语音、语调和语速会使学生昏昏欲睡,甚至会感到是在受折磨。学生只会不断在心里说:“天哪,什么时候才会下课!”

如果发现个别学生不注意听课,一般来说,千万不能以不断提高声调和音量的办法去“盖住”学生的说话。因为这时你越是喋喋不休,学生越会觉得你这台“播音机器”一切正常,然后安心地继续干自己的“私活”。

而这时如果你突然来个停顿,他们的反应是:“怎么回事?‘这台机器’出毛病了?”他们开始认真注意你的说话。因为心理学的研究表明,变化的刺激才容易引起人的注意。

情商口才教师在上课时,要格外注意说话的音量强弱和音色变化,这样在课堂上讲话时学生就会体会到一种“举重若轻”式的惬意,表现力也会更强。

情商口才教师的语言是一种艺术,而一成不变的艺术一定不会有生命力。

待续......

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