蒙氏教育的一个显著特征就是教室中有着十分丰富多样的教具材料，这些教具材料都是教师根据幼儿成长需求科学地、持续地投放的。

一套完整的蒙氏经典教具数量是100多件（延伸教具更多），这些教具对开发儿童的智力、养成好的习惯和培养健全人格具有不可替代的作用。蒙氏教师作为孩子的导师则须站在儿童的立场上准备环境，以确保环境及教具材料符合孩子的成长需要，这也是教师的首要职责。

一、日常生活领域

在日常生活领域，通过不断的练习五指抓、三指捏、一指摁及大量倒、舀、夹、转、刺、扣、系、缝的工作，幼儿手部小肌肉和全身的大肌肉得到了充分的练习。幼儿具备了一双稳定而又灵巧的手，能够很好地照顾自己、照顾环境，达到独立。

同时，在日常生活领域，跨世纪蒙氏教育结合本土化实践，持续投放了一系列延伸教具，如开锁、捣蒜、织布、编围巾、烤面包、榨果汁等，极大地丰富了日常生活领域可操作的材料。

划重点：

蒙氏日常生活教育是让儿童学会优雅礼仪、动作协调、照顾自己、照顾环境等，如打招呼、轻拿轻放、物归原位、穿衣、吃饭、扣纽扣、系鞋带等基本生活技能，培养儿童的生活自理能力，减轻家长带给儿童的一些负担。更为重要的是通过生活常规培养儿童好的生活习惯及卫生、文明习惯，并完善其性格，这样的儿童长大后将受益无穷。这种教学方法充分体现了“生活即教育”的大教育观。

二、感官领域

在感官领域，仅训练视觉的经典教具就有12种，分别是插座圆柱体组、彩色圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱、色板、几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形、二项式、三项式。

同时，在感官领域，除了蒙特梭利经典教具，跨世纪蒙氏教育结合本土化实践，持续投放了一系列的延伸教具，如色彩瓶、俄罗斯套娃、沙包、音感钟、布盒、几何体阶梯、几何立体神秘袋、圆圆板、圆柱体阶梯等等，极大地丰富了感官领域可操作的材料。

这些教具首先给予幼儿视觉上的刺激，让孩子通过视觉观察感知粗细、大小、高低、宽窄、长短、形状、颜色等；其次，幼儿通过亲手操作教具，加深对概念的认识并形成肌肉记忆；当孩子重复操作视觉教具时，其内在的视觉敏锐度、观察力会得到极大提升，并为其学习数学及建构数学逻辑思维打下基础。

划重点：

感官是学习的载体，也是学习的管道，人的各种认知信息只有通过感官系统才能到达大脑神经系统，所以，感官是学习的桥梁和通道，而且幼儿的敏感期也主要是指感官的敏感期。蒙特梭利博士说：“人类来自智力的东西无一不是来自于感官。”由此可见感官领域的重要性。幼儿在幼小时接受的各种良性感官刺激越多，感官发育得就会越好，感官能力会越强，“耳聪目明”就是这个道理。

三、数学领域

在数学领域，蒙特梭利博士把抽象的、近乎枯燥的数学模式变成有趣的、类似于智力玩具的操作系统，研制了一系列符合幼儿学习特点和习惯的数学教具。这些教具不仅帮助幼儿建立数学心智，更让幼儿在重复操作中获得数学逻辑思维、推理能力及准确的计算力。

同时，在数学领域，除了蒙特梭利经典教具，跨世纪蒙氏教育结合本土化实践，持续投放了一系列的延伸教具，如身高体重测量仪、温度计、天平、算盘等，极大地丰富了感官领域可操作的材料。

划重点：

蒙特梭利数学的伟大之处在于改变了传统的死背口诀的方法，让幼儿亲自动手操作各种实物教具进行数学运算，通过皮肤记忆在轻松、感兴趣的过程中喜欢数学、学习数学。更为重要的是，通过蒙氏数学的教具操作，幼儿在幼儿园时期就能轻松自如地掌握四位数的四则运算，更在无形中促进了幼儿逻辑思维能力、推理能力的大大发展，为幼儿综合素质全面发展奠定了坚实的基础。

四、语言领域

在语文领域，跨世纪把蒙氏教育的方法和传统教育的精华进行有机结合，融入了更多本土化的内容，如儿歌、童谣、童话故事、绘本及传统的《三字经》《弟子规》等，丰富幼儿的词汇量，并帮助幼儿养成好的阅读习惯。

划重点：

由于蒙氏教育是从国际上引入的，采用的是英语教育，引进后，跨世纪融入了更多本土化的内容，把蒙氏教育的方法和传统教育的精华进行了有机结合。跨世纪的蒙氏语文领域从听、说、读、写四个方面来训练孩子。

（一）听的部分：听力的正确性练习、听力的差异性练习、听力的连续性练习、听力的记忆性练习等。

（二）说的部分：自我介绍、周一分享日、参与团体讨论、周末趣事分享等。

（三）读的部分：读儿歌诗词、读童话故事、读绘本等。

（四）写的部分：描摹金属嵌图、字母砂字板、注音符号拼图板、描摹注音符号、注音符号纸上作业等。

五、科学文化领域

在科学文化领域，跨世纪蒙氏教育结合本土化实践，充分利用社会公共资源。如带幼儿走进科技馆、海洋馆、地质博物馆、植物园、动物园、生态农场、民俗村等实物化、形象化、主题化的教育资源，让幼儿在寓教于乐的过程中开阔眼界、增长知识。

除了教室里投放的科学教具，跨世纪还专门为幼儿创设了专业、国际化的“科学发现室”。因此，在跨世纪幼儿园，幼儿能接触到丰富的科学文化内容，如动物学、植物学、地质、地貌、声、光、电、磁、力等。

正如蒙特梭利博士对科学文化领域的诠释：“我不能带带幼儿走遍全世界，但我却可以把全世界带到教室里来。”因此，跨世纪的科学文化部分教育就是带幼儿认知世界、开阔视野、拓宽知识面，让幼儿从小就具备的见识、宽阔的胸怀，进而培养幼儿正确的人生观、宇宙观、价值观和世界观。

划重点：

蒙氏教育中融入了大量科学文化的内容，以培养幼儿从小热爱科学文化，具有强烈的好奇心、想象力和探索精神，使幼儿勤于动脑、勤于动手、手脑结合，敢于实践，获得自信心，增强创造力，并在教学中把科学和生活结合在一起，从生活中学习科学知识，进而把科学知识运用于生活之中，以此提高幼儿的科学文化素质。

丰富的教具和材料是蒙氏教育的重要特征之一，家长在对蒙氏幼儿园环境考察、判断选择时，教具配置是否丰富也可作为一个重要的标准。如果一个蒙氏幼儿园玩教具很少，这个幼儿园的教育质量不可能好。因此，高品质蒙氏幼儿园环境优美、玩教具丰富也是基本条件。