跨世纪幼儿园
投资额:300-500万
您家孩子记忆力好吗想让他拥有“较强大脑”吗
04/17 10:54 来自 
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江苏卫视《较强大脑》,想必大家都看过吧。19秒记住一副乱序扑克牌的超级记忆者王峰是不是引起您的注意了呢……5分钟记忆500个数字,1小时记2660个数字、听记300个英文数字,打破3项世界纪录……连“世界记忆之父”托尼·博赞都惊叹:“王峰的纪录在今后几年恐怕都没有外国选手可以打破,王峰是比赛有史以来好的一名选手。而他所在的‘记忆精英战队’是全球较好的记忆团队。”

虽然不能让我们的孩子个个都成为王峰,但想着每一个父母都希望自己的孩子拥有超群的记忆力,唐诗宋词倒背如流,数理化公式脱口而出,让自己在学生时期的经历(如:很用心背课文,却总是背不会;老师每天布置的书写作业,自己都按时完成,可是在听写汉字时,总有一些字写不出来;各种数学公式平时很认真的去记忆,可是在考试时又相互混淆或忘记……)不再困扰我们的孩子。

那究竟什么是记忆力?记忆力在孩子成长过程中有多重要?怎样培养幼儿的记忆力呢?今天我就围绕以上几个问题与各位老师和家长一一分享。希望我的分享,能够让您有目的、有计划的挖掘出孩子的无限潜力,让孩子的记忆力随年龄的增长而越变越强。

首先,与大家分享什么是记忆力?

简单来说,记忆力就是大脑储存和提取一些“资料”的能力,是过去经验在人脑中的反映,它包括识记、保持和再现几个环节。根据持续的时间,可将记忆分为两种不同的类型:短期记忆和长期记忆。

短期记忆:指讯息进来后,人没有强烈的动机要将它变成一个长期记忆,但在接收到讯息的初,可经由不断复诵等方式,将它留在短期记忆槽,不过可能过没多久就会忘记了。

长期记忆:在动机、学习策略的配合下,将讯息储存在长期记忆槽,在日后仍可提存使用。而一般要进入到真正的学习,及将这些讯息转为自己脑中的“知识”,靠得便是长期记忆。

其次,我们来说说记忆力对孩子的重要性。

记忆力在我们的日常工作、学习、生活中扮演着十分重要的角色,人类的一切学习、模仿及进步,都是以记忆为前提的。音乐家如果记不住乐谱,将无法为我们带来动听的音乐;厨师如果记不住美食的自有工艺,我们将无法享受舌尖上的美味;司机如果记不住交通规则,就会给乘客带来极大的安全隐患……

记忆是知识的宝库,有了记忆,智力才能不断发展,知识才能不断积累。根据《纽约时报》的一次调查显示,所谓成功者,百分之九十六记忆力都非常好,所谓失败者,绝大多数都是记忆力比较差的,这样的说法或许有些一律,但是一个记忆力很差的人会具备成功所必需的一些知识吗?打个简单的比喻:一个见了别人几次,甚至十几次都叫不出别人名字,我相信这样的人一定不会赢得别人的好感和尊重。再譬如,在工作中领导交代的工作,记忆能力强的人一次就能够记住并马上实施,但是记忆能力弱的人可能需要别人提醒无数遍。所以,记忆力是我们学习能力中非常重要的一个能力。

相信上面的解释及大家的个人经验,记忆力对我们成人的重要作用已经不再需要我多说什么了。但在谈及记忆力对孩子的重要性时,我们却有些模棱两可了。因为有些家长会认为孩子的记忆能力无需培养,随着年龄的增长,孩子的记忆能力也会随之增长。

有的家长,甚至拿出了刚才我们所列举的王峰的例子来说明,说他不就是成人后经过训练提高的记忆力吗?我当然理解大家的意思,也不想辩驳成人的可能,但大家不知道,他在做这些时,得付出多少倍超于常人的努力。殊不知,孩子越小,记忆能力培养起来越容易。抓住孩子的敏感期进行培养,更会出现事半功倍的成果。

实验说明:8个月左右的婴儿能够轻易地从一大堆的玩具中,挑出那个以前从没有见过的新玩具——这足以说明宝宝在婴儿时期就“记得”他已经拥有的东西,而这就是他们的“记忆”。大家可以仔细回想一下:每天早上,小宝宝是不是都静静地躺着等待妈妈来给他穿衣服?每当太阳西下时,他是不是就会“咿咿呀呀”用小手指指窗外,示意现在是出门散步的时间?随着时间的推移,他是不是会对自己熟悉的人表示出不同程度的依恋,并且开始抗了议新来的保姆……所有这些都说明,宝宝们在记忆的驱使下,习惯性地做着某一件事。

智商英文缩写为IQ,是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题,从经验中学习新知识的能力,及适应环境的能力。它由记忆力、思维力、想象力、注意力、观察力、创造力等多个方面构成。所以在智商发展的过程中,记忆力是非常重要的。记忆力往往体现了一个人的智商水平,一个记忆力好的人学习效率远胜于记忆力差的人。因为一般只要记忆力好了,相应的注意力、逻辑思维能力都会有很好的提升。

幼儿期是开发智力潜能的关键时期,记忆力是智力的重要组成部分,如果幼儿的记忆力较差,那么不仅不利于知识的积累保持、以及迁移学习新知识,从而影响幼儿智力的发展。

儿童的心理是在与周围环境的相互作用中积累经验,在与成人的交往中学习和掌握人类不错文化遗产的基础下逐渐发展起来的。这样的积累必须具备一个前提,那就是一定要有记忆,我们可以断言,倘若人无记忆,人类只能停留在新生儿时期!

心理学家维果斯基认为:学前儿童记忆处于意识中心,心理活动的各个方面以记忆占着优势地位。如果没有记忆能力,那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物,不可能获得任何生活知识经验。幼儿记忆发展对学习文化科学知识有直接作用。幼儿需要依靠记忆来吸取知识和运用知识,没有对学过的知识的积累,就很难学懂新的知识。幼儿所学的知识是系统的、循序渐进的,如果没有对前面学过的知识的记忆和理解,要理解新知识,是非常困难的。

再次,我们来看孩子记忆力的特点。

既然在0-6岁,对孩子培养记忆力如此重要,那么,作为家长的我们应该如何做呢?跨世纪以为,在培养孩子记忆力之前,必须对孩子此阶段的记忆力特点有很好的认识。因为只有遵循特点进行培养,才能事半功倍。一般来说,此期间,孩子的记忆力具有下面几个特点:

1、以无意识记忆为主,形象记忆占主导地位

幼儿的记忆很难服从一个有目的活动,他们的记忆以无意识记忆为主,经常是自然而然地记住一些简单事物,如童话、故事、诗歌等。要幼儿将记忆专门作为有目的活动是困难的。5、6岁时,幼儿有意识的记忆能力才开始发展起来,如大人委托他做某件事,他会运用重复大人说的话的简单方法,来记住这件事。而此阶段,幼儿的记忆的另一个特点就是,幼儿记住的事物常常都是直观的、具体的和鲜明的,能够激发出他记忆兴趣的。像“幼儿园”、“汽车”、“飞机”、“火车”等都是具体形象的概念,孩子对这些具体形象记忆深刻,但要将这些具体形象与它的概念联系起来,还需要一个反复强化的过程。

2、以机械记忆为主,不善于理解记忆

适龄的幼儿缺乏生活经验,无法像大人那样在理解的基础上强化记忆,只能根据事物的外部特征死记硬背。他们的大脑就像一架照相机,可以不假思索就拍摄下周围的一切。即便对所要记忆的内容根本不理解,但在成人的反复教导下,仍然能够将很多东西保留在他的记忆深处。比如,孩子不理解唐诗、英语单词等,但仍能背诵很多唐诗、英语单词。机械记忆有利于帮助孩子掌握更多的知识,在此基础上学会理解记忆。

3、记忆活动容易受情境或情绪影响

0-6岁,幼儿的自我控制能力比较差,他们的大脑容易兴奋,情绪很不稳定,记忆活动很容易受情绪的影响而出现差异。当他们心情愉快时,记忆成果合格;当他们心情沮丧时,则有可能什么都记不住。一些伴随动作或能给孩子较强情绪体验的内容可以强化孩子的记忆,使孩子记忆的成果更好。如小朋友一堂课上能学会一首儿歌或一个故事,但如果不复习很快就忘了。

4、记忆准确性差且很容易遗忘

幼儿记忆的准确性也是随着年龄的增长而提高。大多幼儿在0-6岁表现为记忆不完整、相互混淆、歪曲事实和易受暗示等。例如幼儿听了一个故事,他只记住感兴趣的某个细节,而整个故事的情节却记不住,或者把其他故事的情节也混在一起。尤其3岁前的孩子,因此一般人记不住3岁以前的事情,心理学称之为“人类幼年健忘”。

后,我们看如何培养孩子的记忆力?

基于孩子此阶段的记忆力特点,跨世纪教育尊重孩子的成长规律,主要是根据敏感期,釆用科学化的教育方法,让孩子在自然、轻松、有趣的状态下,实物、形象、体验等加强记忆。我先以跨世纪幼儿园为例,说明在幼儿园老师是如何培养孩子的记忆力的。

去年十一假期过后,班里的童童拿来各式各样的京剧脸谱。老师便借此机会带领孩子认识脸谱。可是,孩子们总是记不住对应的脸谱名称。这时,跨世纪幼儿园喜爱音乐的双双老师有了好主意——和京剧中的《说唱脸谱》结合起来,既激发孩子的兴趣,又让孩子们认识“脸谱”。

站在教室门外的走廊上,我就能听到教室里的小朋友在唱京剧《说唱脸谱》。推门而入,双双老师生动的表情和手势映入眼帘,惹得孩子们目不转睛。站在大家面前领唱的小朋友是小尧。他是蒙氏班中组的小朋友。他非常自信、大方,唱的字正腔圆。

课程结束后,小尧高兴地走到我身边,说:“老师,你认识曹操吗?你知道曹操的脸是什么颜色的吗?”看着他兴奋的模样,我故意摇了摇头。小尧迫不及待地告诉我:“哎呀,你怎么连这个都不知道啊!难道你没有听我们在唱《说唱脸谱》吗?”我小声地告诉他:“可是,老师没有记住噢!”“那好吧!那我现在唱给你听,你认真听一听吧!”,说着,小尧便开始唱了起来。唱完后,他说:“老师,你听清楚了吗?曹操是白脸、关公是红脸、张飞是黑脸……”看着他一本正经地向我介绍,我被他满满的喜悦和幸福感染了。

记忆力要从培养孩子的兴趣和自信入手。歌德说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”这节生动有趣的京剧演唱课,孩子们不仅收获了快乐,更认识了不同脸谱代表的不同人物和意义。这就体现了蒙氏教育的寓教于乐、寓教于做。也是跨世纪蒙氏老师结合孩子记忆特点,实物化、形象化、体验化的教学方式,加深孩子的记忆,培养孩子合格记忆力的例子。

除了老师形象化的教学方式外,跨世纪幼儿园还有许多锻炼孩子记忆力的方法。例如:每位幼儿有自己对应的学号,幼儿需要记住自己的学号,每天对应学号放自己的物品;每天选择工作后,幼儿需要物归原位;在日常生活中,老师会邀请幼儿到临近班级借指定物品,锻炼孩子的胆量及记忆能力;老师会带领小朋友来进行“传话游戏”,让孩子记忆简短的一句话到一段话依次传递给下一位小朋友,锻炼孩子们的记忆能力……而幼儿园丰富的蒙氏教具,更是锻炼孩子记忆能力的好帮手,亲自操作实物,孩子们感知、观察、思考,在寓教于乐的氛围下,不仅学会了知识,更具备学习的能力和兴趣。

如老师在向小朋友们讲《小水滴历险记》这个故事时,大组嘟嘟的小手举起来了。老师询问:“嘟嘟,你有什么想表达的吗?”“老师,我知道怎样做简易的净水器”。小朋友们都用既期待又崇拜的眼神看着嘟嘟,他接着说:“当人们在山里游玩口渴但是又没有干净的饮用水的时候就可以自己制作净水器,首先要找到一个矿泉水瓶,然后把瓶口朝下,再把瓶底剪掉,放一些干净点的小石头在瓶子里,在石头上方再放一些草,把水倒进瓶子里,把下方的瓶盖拧开一点,流出的水就干净了,如果你认为瓶口不太干净,你可以用衣服或纸巾擦一擦。”小朋友听完情不自禁的鼓起掌来。获得掌声后的嘟嘟分享到,自己之所以知道这些内容是因为在自己中组的时候,老师在科学课中给大家分享过这个小实验,而自己亲自动手操作过。现在的嘟嘟已经是一名大组小朋友,依然清晰记得中组时学习的这个小实验。很大原因就是蒙氏教育实物化加深了孩子的印象。

那么,作为家长在家里如何锻炼孩子的观察力呢?注意点又有哪些呢?我也与大家分享一二,希望对大家有帮助。

1、丰富孩子的生活环境。

有生活经历才有记忆,有的孩子年龄很小,却因为'见多识广',能记住和讲述很多见闻。从小给孩子提供丰富多彩的生活环境,给他玩各种颜色、有声的、能活动的玩具,听音乐,多与孩子讲话,给孩子念儿歌、诗歌,讲故事,带孩子去公园、动物园、商店,和孩子一起做游戏等等,这些都会在他们的脑海中留下深刻印象,能在较长时间内保持记忆。这些印象在遇到新的事物时会引起联想,帮助宝贝记住新的对象。

2、从培养孩子注意力入手。

离开了对识记材料的注意,记忆自然也如过眼云消失殆尽。因此,要想提高孩子记忆力,训练宝贝注意力应作为整个训练过程的优先步。针对注意力不集中的宝贝,不可急躁,更不能强迫宝贝按自己的意愿行事。可以注意观察宝贝,如果宝贝对某一事物感兴趣,那好,我们就以这个事物作为起点,让宝贝尽可能对这个事物保持较长时间的注意力。只要宝贝一次比一次能坚持的时间更长一点,父母就应该感到欣慰。

3、制定规律的作息制度。

有规律的作息可以地帮助宝贝建立时间的概念,防止宝贝在大脑中形成错乱的时空观念。在作息制度实行初期,父母可以一边安排宝贝的活动,一边向宝贝叙说:“12点半了。现在是午餐时间,宝贝该吃饭了。”“1点半了,宝贝该午睡了。”“4点了,宝贝可以玩玩具了。”建立正确的时空概念可以在无形中强化宝贝的记忆力。

4、给孩子明确的识记任务。

可以尝试让孩子有意识、有目的地去识记某些事物。如在听故事、外出参观、饭后散步时,都应该给孩子提出识记任务。“宝贝,妈咪记性不好,待会儿你得记住回家的路哦。”“宝贝,我们昨天出来散步走到哪儿啦?妈咪还想去那儿。宝贝带妈咪去好不好?”

5、欣赏古典音乐。

脑智能学的研究表明,多给宝贝欣赏一些优美的古典音乐作品不仅可以陶冶宝贝性情,还可以增强宝贝对语言的记忆力。这种训练早可以从宝贝听胎教音乐开始。不管宝贝是在玩玩具、做游戏、读书还是吃饭,妈咪都可以放一些比较轻柔优美的音乐,让宝贝有意无意地欣赏就可以了。

6、创设各种有趣的记忆游戏。

游戏始终是孩子的爱。孩子在游戏过程中身心都处于亢奋状态,这时候孩子记忆的积极性被很大限度地调动起来。“妈咪,我们玩昨天玩的游戏好不好?”孩子可能把具体玩游戏的时间搞错,但是他会记住游戏本身。根据宝贝的这一特点,父母可以自己创设一些有趣的游戏来帮助孩子学习。在这里,也提供几个可以锻炼幼儿记忆力的游戏,供家长们参考:

1)依次说出名称

把6种幼儿常见的物品按先后次序排列在桌上,和幼儿依次把物体指认一次,然后让幼儿看上几十秒钟,后遮起要求幼儿凭记忆依次说出这6样物品的名称。逐渐可以把物品增加到8个,多不超过10个,要提高/增加幼儿几次锻炼能成功说出,保持幼儿的兴趣。

2)辨颜色

让幼儿先好好观察一下自己,然后让他闭上眼睛,说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。爸爸妈妈也可以闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色参与到游戏中来,把这个变成亲子游戏,还可以激发幼儿对这个游戏更大的兴趣。

3)找物品

拿出八个不同的玩具或者常用物品,当着幼儿的面把他们分别藏在家中不同的角落里,一声令下,让幼儿将这些物品一一找出来。还可以让幼儿把物品藏起来,家长要假装找不出来后的一两件,让幼儿自己找出来。

4)看图说话

把15张不同内容的图片放在桌上,让幼儿看一会儿,然后盖上。要求幼儿把所看到的图片内容尽可能准确地叙述一遍。

5)看橱窗

这个游戏适合在带幼儿外出时进行。路过商店橱窗时,先让幼儿仔细观察一下橱窗里陈列的东西。离开以后,要求幼儿说出刚才所看到的东西。

7、适当重复,加深印象。

越熟悉的事物孩子越容住,适当重复可以帮助宝贝对需要记忆的对象加深印象,产生时间久的记忆。比如,父母想要让孩子认识各种颜色,其实根本不需要拿出专门的时间来教孩子认识颜色,只要在日常生活中,见到什么物品告诉宝贝这是什么颜色:“这些红色的花好漂亮。”“宝贝要吃苹果,这个红红的苹果很好吃。”经过多次重复,孩子就能牢记各种颜色。

8、用各种有趣的形象辅助记忆。

配上一些图片、采用夸张的动作与声音等,如边讲故事边做动作,或将故事画成连环画,和孩子一起一边画一边看着画面讲故事,这些都有助于孩子更好地记忆所听到的故事。还可将想要孩子记忆的内容编成一段乐曲或一首有趣的儿歌,这样宝贝就能记得又快又牢。

9、多感官参与记忆。

引导孩子用多种感官参加记忆,提高记忆成果。如想让孩子认识纸的特性,父母可以让孩子把纸放在沾有水的桌面上,观察纸怎样把水吸干;把纸放在火上烧一烧,观察纸燃烧的情景;用手撕一撕,听听撕纸的声音,观察纸片不规则裂开的情形。这些有趣的实验,孩子就会牢记纸的主要特征。

10、教给孩子一些记忆策略。

有意识地教给孩子归纳、分类、联想、比较等一些的记忆策略可以帮助宝贝学习。比如,孩子认识了苹果、梨、香蕉等,就可以教给孩子水果的概念;孩子分不清小鸭和小鸡,就可以引导宝贝观察小鸭和小鸡显著的区别——小鸭的嘴扁扁的,小鸡的嘴尖尖的;小鸭会游泳,小鸡不会游泳……总之,父母可以利用各种场合与时机,潜移默化地向宝贝灌输这些记忆策略。

此外,3-6岁是开发幼儿智力潜能的关键时期,幼儿园和家长还可以调整幼儿的饮食来提升幼儿的记忆力。瓜子、花生、黑桃、芝麻等干果都是补脑健脑的食品,牛奶、豆奶、豆浆、、玉米、黄花菜等食物营养丰富,有利于提升幼儿的记忆力,都可以适当多吃点。

记忆是从感性认识发展到理性认识的桥梁,亦是人借以认识周围世界的一种积极的有目的性的过程。我们说一个人聪明,常常和他的记忆力分不开。一个人的记忆力不好,他的学习和生活就会被局限,不认人、不识物、不懂事。有了好的记忆力,人们才能很好地保存过去的经验,使当下事情在以前经验的基础上进行,从而使人能积累和扩大自己的经验库、完善或原有的经验。有了好的记忆,先后经验才能联系起来,服务人的生活,开启孩子精彩的人生。掌握孩子记忆力的特点,学习以上方法,让我们家园共育托起明天的太阳,让我们的孩子也变成聪颖、睿智,记忆力超群的一族,拥有“较强大脑”。
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