不同发展阶段和个性的孩子在进入幼儿园以后会呈现出不一样的状态，在跨世纪，这就要求我们的蒙氏老师要尊重孩子的个体差异，作出合适的指导。
重复可以达到，因此， 跨世纪的孩子们在幼儿园的工作期间会表现出重复性的练习，对已有工作进行巩固，使自身不断得到提升。这些孩子在幼儿园会比较平稳的发展。这个时候，蒙氏教师要在适当的时候为幼儿做一些提升，蒙特梭利博士说：“我们给予儿童的指导应该要收事半功倍之效，加速他们的成功，增添他们的乐趣，我们要引导这些旅行者进入智能的世界，我们要帮助他们避免浪费时间和精力于无用的事物上。
而有些孩子则会发展的稍慢一些发展。针对这样的儿童，蒙氏教师要不断地想出各种各样的方法去吸引儿童的注意力，多鼓励儿童去操作而增加自信心。如：在我们的教室里，有一名儿童，他平时要么从来不触摸教具，要么就是拿一个教具放在一边不去做。有一次，他在拿粉红塔，然后摆在地毯上不去做，老师走过去请他找出很大的和很小的他很快找出来，然后老师进行搭高，请他一起做，老师放一块儿他放一块儿，很快粉红塔工作就做好了。在老师的引导下，他的专注力逐渐增强，然后便开始自己动手去做。
还有一些孩子会发展的比较快， 她们的秩序感和专注力建立的特别快，他们能够自发地去做自己的工作并且做得很很好。蒙氏教师在指导和帮助他的时候，要给予他们要高过自己所可以独立完成的工作，这样，儿童就会愿意去尝试、去挑战，一旦获得成功，他会很兴奋，很有满足感和成就感。
而由于孩子在园外所处的环境不同，家长的教育方法也不同，所以孩子的表现也不同。有的时候家长总会说：“孩子在家里不听话不知道该怎么办？”这是由于不少父母由于缺乏科学的儿童观，对儿童发展的内在需要与外部环境的关系知之甚少，因而在“爱”的光环下，不自觉地代替和剥夺了儿童的权利，压抑了儿童要求独立发展、自由探索的愿望。所以孩子们常常表现骄横、任性等，家长还以为孩子不听话。因此，教师要帮助家长分析孩子在家里表现的情况，让家长了解到科学的家庭教育方法对孩子发展的重要性。
在跨世纪，无论是每周的家长会，还是日常的家园共育活动，老师们都会帮助家长了解幼儿园的教育理念，帮助家长走近蒙特梭利教育，并会针对不同的孩子给予家长不同的家庭教育指导方法。
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