跨世纪幼儿园
投资额:300-500万
幼儿园这样培养孩子的判断力,园长和老师都应该来看看!
04/23 15:11 来自 
神州加盟网
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  培养判断力是教育的头等大事和中心任务,也是全部教学方法的基础和出发点本应该得到重视,但这一点恰恰是我们的教育里面,从我们的基础教育到大学教育里做得不足的地方,而且这个不足已经严重影响了我们孩子的素质。从小到大,我们总是告诉孩子这是对的,那是不对的,而他稍有妄动——出于好奇或出于自主的冲动而伸出触角来,我们就会毫不犹豫地强行干涉。所以,他不知道自己该穿什么衣服,不知道自己该吃什么东西,不知道什么时间起床什么时间睡觉……不知道自己的心里到底想要什么,不知道自己会成为什么样的自己。而我们,就是这样长大的。我们一个个成为了模子里的人,然后转过身来,我们又把模子扣向孩子。

  判断力只能锻炼无法教授,从教育的角度看,要提升孩子的判断力,多听、多想、多观察有助于在判断的过程中增加准确度,降低误判的几率,即提升判断力。教师要在以下几个方面做出努力:

  1、切实树立“以人为本”的教育理念。

  在课程设置上,给不同的孩子以选择权。不再是全班级的孩子有一张共同的课程表,而是每个同学都有自己的独特的课表;在时间管理上,给孩子一定的自主权,让他自己决定学习、娱乐和休息的节奏;在师生关系上,倡导民主、平等、信任的和谐关系,让孩子有话愿意和教师说,有话想和教师说,愿意将自己面临选择时的犹豫和彷徨与教师分享,并得到教师真切的指导。


  2、切实遵循“因材施教”的教育原则。

  在课堂教学中,不简单地要求孩子的想法与自己的观点一致,不简单地给出是或不是、正确或错误的判断标准,而是注意聆听孩子回应的过程中那些看似模棱两可、含糊不清的语言中所隐含的价值判断,给孩子提供多元化理解的机会和途径。不对孩子提出一刀切的学习要求,鼓励孩子按照自己的节奏开展学习,在关键的时刻帮助他们拾级而上。尊重孩子所做出的选择,让孩子一次次地体验自己选择的结果,在这其中培养他们的判断力。


  3、切实养成“以身示范”的教育美德。

  要提升孩子的判断力,教师自己必须有很好的判断能力。在学科领域,要有很好的教学判断力,明了知识背后的文化内涵和精神追求,恰当的方式让孩子去感悟和体验;在生活领域,要有文化判断力,在孩子面对各种文化的选择时,能给予正确的指导,并营造健康向上的文化环境激励孩子成长。这对教师提出了更高的要求。教师唯有不断地学习和思辨,才会有文化和道德上的优越感;而在这个基础上形成的判断力,可以开阔教师的气象与格局,既涵养自己,又养育孩子。

  为了让大家更加了解老师应该如何培养孩子的判断力,我以跨世纪蒙氏教育的具体课程为例,向大家做一讲解。跨世纪教育是从训练幼儿判断事物的有形和无形着手,如训练幼儿判断大小、多少、轻重、上下、前后、左右、高低、长短、粗细、粗糙光滑、软硬等有形物质,进而训练幼儿判断好坏、对错、取舍等无形事物的。如:蒙特梭利教育感官领域的“神秘袋”的课程设计中,就是在透过辨别物体外形特征的游戏活动中训练幼儿准确的判断力。

  教师与幼儿围坐在感官领域,教师出示工作材料,先和幼儿一起复习蓝色立体组中球体、椭圆体、卵形体的特征,再将三个立体图形与图卡一一对应。紧接着教师把三种立体图形放入神秘带。

  优先个活动是出示卡片,请幼儿从神秘袋中“摸出”对应的立体图形,然后进行验证。

  看似简单的游戏活动,对幼儿来说却是完成了一个复杂的思维的运动,首先幼儿要能够看懂平面图片中所包含立体图形的特征或属性,然后作为进行对比分析的参照物;紧接着在神秘袋中专属的触觉感知,对三个立体图形进行肌肉感知、对比;经过幼儿的分析、判断、决策,终找出和平面图片对应的立体图形。

  第二个活动是教师只说出立体图形的名称,请幼儿从神秘袋中“摸出”对应的立体图形,然后进行验证。

  这个游戏则需要幼儿在听到教师说出立体图形的名称后,,首先要根据听到的信息,调取大脑中的已有知识,并进行匹配;紧接着神秘带中物体的专属触觉感知,对三个立体图形进行分析、对比、判断、决策,终找出和教师说出名称对应的立体图形。

  而之后的验证环节将是检验“判断、决策”的正确与否,如果正确,就让幼儿在练习中不断精进对比、分析、判断的决策能力。如果不正确,蒙氏教师则会根据幼儿的个体能力情况,帮助幼儿在游戏中和工作中完善幼儿的必备能力,进而使幼儿达到这项工作的准确要求提升幼儿判断力、决策力。
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