许多家长都有这样的困惑：为什么有的孩子遇到困难会激起斗志努力想办法解决，而有的孩子只会哭闹或退缩；为什么有的孩子做事情更积极主动，而有的孩子只能在家长或老师的督促下才勉强完成？

　　其实，一个很重要的原因是孩子“想”还是“不想”做这件事。“想”或“不想”的心理学术语就是“驱动力”，即一个人做某件事的心理根源。

　　青青藤教育张敬董事长曾说：“教育绝不能用题海战术去做填鸭式的灌输，对于适龄孩子来说，重要的是启发他自主学习的愿望，培养‘我想学、我要学、我要做’的内在驱动力。只要内驱力具备了，孩子就会在快乐中学习，在游戏中学习，其他能力随之而来。这是学习的境界，也是青青藤坚持以‘内驱力教育理念’为培育宗旨的重要原因。”

　　十年来，青青藤坚持以内驱力教育理念培养孩子。

　　内驱力 源自瑞士心理学家荣格的教育理念

　　青青藤教育理念来自瑞士心理学家荣格提出的“内驱力理论”。

　　内驱力，是个体在环境和自我交流的过程中产生的，具有驱动效应并给个体以积极暗示的生物信号，它源自于人天生的内在欲望，其实质是一种无意识力量，积累了整个历史经验的心理体验在人脑中的反映。

　　它体现在人为了自己本身的意愿做某件事，当他完成这件事时，内心会产生满足、兴奋、愉快等情感。内驱力的核心主旨是为了保持社会对自己的赞许和认可，而表现出把学习或工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中尤为突出。

　　事实说明：内驱力比外驱力更能让人专注、、持续地做一件事。培养孩子的内驱力，就是激发他们内在的主动性，内驱力是儿童主要的学习动力。

　　青青藤  内驱力教育理念践行者

　　青青藤在内驱力教育理念的引导下，专注学前教育十年，秉承融合传统文化和西方主流教育思想的教学理念，结合儿童的身心特点，不断探索更符合孩子的教育方式，将西方心理学理论本土化，形成自己的教育理念，研发出适合儿童的“青青藤内驱力课程”。

　　青青藤内驱力教育 培养不错世界公民

　　青青藤内驱力课程运用自主探究的学习方式，以超学科探究主题活动为载体，从思维逻辑、审美修养、兴趣探究、价值认知、情感熏陶、社会交往全面开启，培养九大情感、态度和能力，建立归属感、自主感、胜任感，从而激发孩子的内驱力，培育具有全球视野、自信自主、善于合作、多元文化的不错世界公民。

　　激发孩子内驱力的关键是：建立归属感、自主感和胜任感。

　　归属感：让孩子感受到无条件的爱

　　人的归属感是在孩童时期形成的，是指感觉到自己是家庭团体的一份子，不孤单，不是异类。

　　当孩子感受到归属感时，内心就会充满安宁、放松和满足，生命得以滋养。

　　多满足孩子心理需要，孩子的归属感得到满足，才会拥有发自内心深处强大的力量，有勇气继续前行。

　　自主感：让孩子自己掌控和决定他的行为

　　当一个人强制要求你去做一件事时，你虽然会将它完成但却没有什么热情和斗志。

　　反而是自己决定要做成一件事，比如学好一门外语，这时自己会充满了积极性并且享受这个过程。

　　其实孩子也和成人一样，当他感觉自己是在别人的控制下做事情，积极性就会打消很多。

　　成人要给孩子自由的感觉和自主做事情的机会。当他愿意自己为自己的事情负责的时候，他会有热情，有热情，并且会想出各种办法解决问题。

　　胜任感：让孩子觉得他能做到

　　孩子对所做的事情充满胜任感，觉得自己能做好时，更能积极采取行动，并且遇到困难时也会勇于面对，因为他充满了自信。

　　相反，如果孩子对要做的事情没什么信心，不觉得自己能很好地完成它时，就会拖拖拉拉，迟迟不开展行动，而且中途稍微遇到些阻碍就容易放弃。

　　成人要尊重孩子的兴趣爱好，相信孩子的能力，不断地创造给孩子锻炼的机会，孩子在自己能胜任的领域培养自信，才能更好地成长。

　　青青藤内驱力课程  超学科主题探究式

　　以“开蒙内驱力”这一先进理念携领课程体系的构建，围绕超学科，以探究的学习方式，青青藤成功研发以开启和强化内驱力为核心的课程体系。

　　青青藤内驱力课程体系包括：中英文主题探究课、园本课、综合特色课。

　　中英文主题探究课程

　　以内驱力理念为核心，一年10个主题，覆盖幼儿语言、社交、艺术、运动、科学等成长领域。帮助孩子建立终身受益的自主学习、自主实践、自主成长的行动。

　　自主研发的园本课程

　　青青藤自主研发的园本课程，十年磨练。字族文阅读、灵动数学、青青涂画等课程。

　　为孩子建立初步的知识体系、生活技能及规则意识，为幼儿的成长打下坚实的基础。

　　综合特色课

　　结合孩子不同年龄段的成长发育需要，融合多种类型课程，如：科学、艺术、体能.....帮助孩子挖掘潜能、培养特长、塑造较好产品，培养国际化、多元化的未来公民。