投资额:20~50万
不错园长养成记:怎样让新幼师快速成长?
11/01 13:03 来自 
神州加盟网
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  小王老师今年刚从师范学校毕业,充满了生气与活力,对工作充满了期待。陈园长为了促进新教师的成长,指定了一位有丰富经验和业务专长的教师与她结为师徒。

  在师傅手把手的帮助下,小王老师很快就适应了工作环境,成为孩子喜欢的一位老师。而小王老师新的教育理念也给了师傅耳目一新的感觉,双方在相互观摩、思想碰撞、对话交流的过程中,达到了教学智慧的共同提高。

  在香港跨世纪组织的一次蒙特梭利教师培训中,参加培训的老师们玩过这样一个游戏。老师们被随机分为三组进入三个岛屿,盲人岛、失聪者岛和失语岛,入选盲人岛的老师不能用眼睛看,入选失聪岛的老师不能用耳朵听,而进入失语岛的老师则不能说话。终,老师们要相互配合全部进入盲人岛的领域,如果出界则算失败。

  其实,老师们就像盲人、失聪者和失语者一样,拥有不一样的长处。园长利用不同老师之间的长处去组合,建立不同的小搭档,就能够帮助老师共同成长。幼儿园中的教师队伍是一个整体,教师队伍整体的素质如何,不仅在于其中每个教师的素质,还在于成员组合的科学合理性。在不能达到每个教师都具有较高素质的现实情况下,园长可以根据全园教师各个方面的不同情况,采取伙伴合作、合理搭配的方式,既发挥个人所长,又做到优势互补,这样才能产生合格的成果。因此,园长可以采用以下两种常规性的管理方法:

  1.开展结对帮扶活动

  在跨世纪幼儿园,既有获得AMS证书、拥有十年经验的蒙特梭利教师,也有刚踏上工作岗位的新教师,更有非学前教育专业的代课教师。为了使教师共同成长,幼儿园开展了教师结对活动,各班老教师与新教师结对,美术技能好的老师与动手能力弱的教师结对,有音乐特长的教师与弹唱能力弱的教师结对,讲课能力强的老师与招生能力强的老师结对。教师中逐渐形成了以能者为师的风气,大家互帮互学,向教有所长的教师学习,实现了园内优势互补。在分层、分类结对的同时,我们有针对性地开展各类研讨交流活动,让教师得到帮助与提高,从而提升教师队伍整体的水平。

  2.发挥共同体的作用

  在幼儿园内部、幼儿园之间结成不同的共同体,如由对绘本教学感兴趣的教师组成的“绘本研究工作室”,由希望探索幼儿游戏的教师组成的“幼儿自主性游戏研究课题小组”。不同层面、不同方式的研修,让所有教师都能找到适合自己的成长方式,促进整体师资质量的提高。教学共同体成为了教师学习、共同提高业务的重要阵地。

  教师与同伴共同设计教育活动、相互听课、课后评议,以及共同参与课题研究等方式,相互学习、彼此支持、共同成长。在共同体这个集体中,教师们交流合作、资源共享,减少了不必要的工作负担,同时在"头脑风暴"中产生了不少灵感,地提高了教育教学质量,促进了自身的成长。

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