培养孩子的音乐热情应该是一个很长的过程，需要父母的耐心和“精心设计”，这是前伊顿公学音乐总监拉尔夫·奥伍德在童年时代走上音乐之路的亲身体验，所以当他走上音乐教育之路，他同样坚持，热情比 更重要。而家长在引导孩子学音乐时，要“倾听孩子的心声，不要逼孩子”。

　　今年，前伊顿公学音乐总监拉尔夫·奥伍德（Ralph Allwood) 先生将自己闻名于英国的合唱课程引进上海了。

　　奥伍德先生，阿伯丁大学博士，先后担任了剑桥大学女王学院研究员，杜伦大学荣誉研究员，牛津大学三一学院合唱顾问，伊顿公学和格林威治海军学院音乐总监。

　　在伊顿公学担任音乐总监26年间，奥伍德先生组建了赫赫有名的伊顿公学合唱团和Rodolfus合唱团，对伊顿公学的音乐教育有着很深的影响。如今，奥伍德先生到访上海，更带来了自己数十年的教学经验和对音乐的理解，也希望外滩君把这些良言分享给喜欢音乐的大家。

　　比起为了上学加分或家长要求，奥伍德先生提倡音乐教育应该回归对孩子热情的培养。在他孩童时期，父母就未曾在音乐方面对他有过一句要求：“培养我对音乐的热情是一个很长的过程。我的父母对其非常小心，他们会故意让我经过音乐老师的家门口。听到屋里传出的琴声，我便激动地问他们：’我可以学钢琴吗？’ 他们愉快地同意了。”，奥伍德先生接着感叹道：“这个方法真的很巧妙，他们让我自己发现了对音乐的兴趣、提出了想学音乐的请求。”

　　在伊顿公学，像奥伍德先生一样热爱音乐的男孩数不胜数，于是为了响应孩子的需求，渐渐形成了很成熟的音乐教育体系。在这个约1300名学生的校园，每周竟有3000多堂音乐课！全职任教的有八到十位音乐教师，除此之外，学校还邀请了近75名访问教师来提供各种乐器的课程。

　　问起音乐为何受到如此重视，奥伍德先生坦白地说：“因为学生有热情。有一次，一名学生说想学钢鼓组（steel drumset)。我告诉他只要他能找到卖钢鼓组的地方、一名老师和四名想学钢鼓组的同学，我就同意开设这个课程。结果第二天，他就全部完成了。直到现在，伊顿公学还有男孩在学习钢鼓组。”

　　和这些热情澎湃的英国学生相比，奥伍德先生表示学生并没有很大的不同，虽然表面上英国学生在音乐方面可能多一点自由，但学生骨子里和他们一样。所以，比起文化和国籍差异，对音乐有无热情才是能区分孩子的标准。

　　以前，奥伍德先生在一所完全没有音乐课的学校做过教师。他开了一辆车，到处收集乐器，然后，他来到学校，为了激发孩子的兴趣，示范了一遍车内的乐器，让孩子们根据喜好程度在乐器前排成一排。于是，孩子们纷纷涌过来，喊着想学这学那。他的热情感染了家长，在家长的资助下，短短两周内，他聘请了12名音乐教师；学期末诞生了优先支乐队，一年内组成了优先支管弦乐队。

　　奥伍德先生补充说：“这次的成功孕育了日后更多的成功。在一个音乐气氛浓厚的学校里，自然会有更多学生对音乐产生兴趣。在伊顿，因为已经有很多男孩在玩音乐，于是吸引了更多人的加入。当他们来参加你的演奏会，看到其他孩子在演奏乐器便会想：’我也想成为他那样。’”所以，除了对音乐本身感兴趣，这些榜样成为了另一种孩子学音乐的动力。

　　可是，十个热爱音乐的孩子里总会有一个 不足，那作为音乐老师该如何应对呢？奥伍德先生的答案出人意料：“一个真正的好老师会忽略那个不和谐的声音，容许孩子犯错。”

　　在一个合唱团里，走调的那个孩子不是不想做好，只是现阶段做不到。但因为他有热情，所以会不断努力，直到他发现自己问题的那一天。如果老师当面指出错误，那孩子反而会不自信并放弃努力。“我认识很多从事音乐的人，他们在学校里表现虽不是很好的，但他们为了这份热情一直努力着。”

　　奥伍德先生现在在十所州立学校教音乐。1980年，他为16到20岁的青少年开设了合唱班，而四五年前他和他的朋友决定将其低龄化，专为8到15岁儿童打造了一套新的课程。现在，他想将其引入其他。这次奥伍德先生来访上海的目的，是为了在2015年暑假在包玉刚实验学校举办少年合唱团，将自己的音乐热情分享给上海的青少年歌唱者们。

　　备受忽略的音乐教育应当重新受到重视。后，奥伍德先生总结了学习音乐的三个好处：

　　一、开发大脑：脑部扫描显示钢琴视奏启用了脑中多区域——动作技能、视、听，还有演奏时的情感等。

　　二、激发活力（vitality）：音乐给予我们活力，这份活力会让我们更加热情地面对生活。

　　三、带来满足感（fulfillment）：玩音乐的孩子会更有成就感，觉得自己的人生很完整。毕竟家长都希望孩子能对自己的人生产生这种满足感，不管孩子终选择怎样的生活。即使在职场，对自己的从事充满热情和成就感的孩子也会脱颖而出，因为他们面对任何事都热血沸腾。

　　所以，作为家长，奥伍德先生建议要“倾听孩子的心声，不要逼孩子”。即使家长不逼孩子学音乐，大部分孩子还是会自己产生兴趣。即使个别孩子需要一点敦促才会慢慢找到乐趣，但家长不应过于强求。

　　作为学校的音乐老师，既要做到对学生细心、热情，也要做一个好的“外交官”。如果学校的音乐教学薄弱、与其它课程冲突，那应该抱着积极和热情的心态和其它部门协商，问他们面临着哪些问题，自己怎么做才能有所帮助。

　　作为一所学校，应该学会变通，尊重每个学生的愿望和兴趣，给他们自由选择的空间。文章来源：外滩教育。