在选择材料和设备时，我们既要考虑每一种材料和设备的类型和数量，也要考虑这些设备和材料是否适合幼儿原有水平，并能有所提升和促进幼儿发展。如果想充分利用好材料这一教育手段，可采用层次性策略。努力满足幼儿在不同程度上的发展需求。
一、纵向层次性策略
教师在投放材料时应考虑年龄梯度，照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要。同时，根据幼儿的年龄所预设的活动内容和游戏材料并不是固定的。需在活动中根据幼儿的实际情况进行一定的调整。
1、同一区域不同内容
不同年龄段的幼儿有着不同的发展目标和兴趣需要，根据幼儿的年龄特点设计主题、投放材料，使区域游戏材料的隐性教育功能与幼儿的KDI相对应。因此，教师应思考各个区域的内容对幼儿的发展价值，并把KDI不同发展阶段体现在各年龄班的游戏和活动中，以适应幼儿的发展需求。
2、同一内容不同难度
不同年龄段幼儿的身心发展水平有较大的差异。他们在生活经验、认知水平、动作发展、情感体验等方面具有明显的年龄特征。所以，教师在投放材料时应注意幼儿的发展水平。在支持幼儿现有发展水平的基础上给予鹰架和延伸。即使是同一活动内容，教师也应考虑材料投放的层次性，根据不同年龄幼儿对玩具的喜好以及幼儿动作精细程度和手眼协调能力的差异，提供具有不同操作难度的游戏材料，适应不同发展水平的幼儿。
二、横向层次性策略
材料投放的纵向层次性要照顾到不同年龄段幼儿的能力差异与发展需要。而在同一年龄段中，幼儿个体的发展水平和速度也存在着差异。如果忽视这种差异就会使有的幼儿“吃不了”，有的幼儿“吃不饱”。这时，我们就要运用横向层次性策略。
在游戏中，幼儿的能力和兴趣往往会随着游戏的进行而不断发生变化。这就要求教师仔细观察幼儿对材料的利用情况及兴趣倾向，及时对材料进行调整。使材料投放呈现动态性。
1、删减
如果一种材料的操作要求对幼儿来说已经不具有挑战性或是幼儿对这种材料已失去兴趣，教师就应考虑删减一部分材料，让幼儿保持新鲜感，面对新的挑战。
2、添加
当原有材料已不能满足幼儿的发展水平和兴趣需要，但材料本身尚有开发利用的空间时，教师可以策略性地添加新材料，提高操作要求、使原有材料产生新的玩法。引发幼儿新的探索活动，重新激发幼儿的操作兴趣。
3、组合
当幼儿对一组材料非常熟悉而失去兴趣时，如果把两组或两组以上的材料组合在一起，幼儿就有可能创造新的游戏情景，出现新的活动内容。
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