交际当道的社会，社交在人们生活充当着“必须品”的角色。
　　大多数幼儿园的条条框框规矩是不少幼教的很大困扰之一，常规既是幼儿从家庭进入集体生活的优先课程，也是教师做好课堂管理的“基础课”。从事多年幼教工作的张小姐，她在不断的探索常规教育的途中，发现了一些规律，理是看到了一些结果，常规教育使孩子们生活井井有条，快乐学习，使幼师带班轻松自如。
　　普篇常见的一些幼儿教育园，是帮助幼儿学会适应一些在家里随便的动作和固执的爱好，接受集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，他们养成合格的行为习惯，在互动中和谐、安宁、有序、温馨的生活氛围。
　　有趣的内容会使孩子们在不知不觉中形成常规，同时也开始了师生间亲切的互动，这是常规教育的情感基础。这样会使孩子容易摆脱对家人的依恋，缩短情绪波动的时间，比较顺利地适应集体生活。那么怎样使常规教育取得合格的作用，以下是我的一点反思：
　　一、作为幼儿园的所有幼教，很好在班主任的主持下召开班务会议，讨论确定一日生活中各项活动的要求，特别是幼儿自理生活的环节，对幼儿的行为要求以及保教人员的分工配合。建立一日生活各时间段中，幼儿行为及班主班、配班老师、保育员等各个角色的职责和行为，便于保教人员互相提醒，也便于家长了解、督促。
　　二、幼儿园教育是将幼儿的自理生活、人际交往、对事对人对己的情感态度等渗透在常规教育中。例如：走路文明、说话轻声、不抢先、不推撞、室内不奔跑；说话有礼、找人帮忙说“请你……”，与人交谈看着对方，注意倾听、积极应答、室内不大声叫喊；行动不任意打扰别人、无意打扰主动道歉等等。教师做好榜样，随时提醒幼儿。既有利于活动顺利开展，也有利于常规落实到行动。切勿把常规教育变成脱离实际的说教或机械的训练。
　　三、因为合理的行为要求幼儿是乐意接受的，一旦形成习惯便成为幼儿的自主行动，不需教师时时提示。作用是幼儿愉快，教师轻松。班级常规其实难以形成的重要原因往往是时松时紧，不坚持。应该做到要求实效，贵在坚持为原则而实施。
　　四、老师要善于主持活动，面向全体或大多数幼儿，及时向其他教师或幼儿发出必要的指令，确保活动顺利进行，切勿陷入处理个别孩子或料理杂务。
　　凡是幼儿能做的事要指导他们自己做，既有利于培养幼儿的独立性、协调合作能力等，也有利于教师观察全局及时引导。在活动转换时主班教师应向幼儿说明下一步做什么怎样做，防止让幼儿整天盲目跟着教师转。这也是常规教育中容易出现的失误。
　　五、规则一旦建立，在实施时教师的语句要明确简练，语气要坚定，不需要多说理。在师生互动中孩子喜欢说话算数、说到做到、对教师的反复唠叨孩子们也是厌烦的。
　　六、重视完善一些细小的行为准则，可以避免很多不必要的矛盾。集体外出或洗手、喝水等主动排队，防止拥挤也节省时间；要拿别人手上的东西，用礼貌语言协商，防止争论；室内不奔跑，不大声说话，有利于保持安全、安宁的环境等等。经验说明，上述常规幼儿都能养成，关键在于教师随时注意及时指导。
　　七、正确调教不听话的幼儿，看清本质后进行教育。每个幼儿园包括每一个班级里都会有一些自控能力稍微弱于其他的孩子。对待这些孩子，老师不能一味地批评和放任不管，也不能进行无效的表扬，敷衍孩子。而是要多些耐心和细心，在观察的基础上机智地引导他们。
　　所有幼师应深刻意识到这一点，敢于探索。同时又要警惕，让幼儿遵守幼儿园规则，又不能束缚了幼儿思想的积极性的自主性，只有两者有机结合，让幼儿有机会享受自由主义、自主主义，为此，幼儿们也就乐于遵守合理的幼儿园园规。这是张小姐个人在多年加入幼教园工作中的亲身工作体验，和多年的总结得出，在幼儿园教育方面怎么样更利于幼儿的发展的问题，还有待于各位教育共同探讨，为教育和谐发展共创立高。