好时光幼儿园针对幼儿教学看法

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　　国内长期发展以来，幼儿数学教育课程实行的基本上是分科课程，由于受传统的数学教育观念和习惯的思维定势所支配和影响，传统的幼儿数学教育课程无论从教学目标、教学内容的选择到教学方法、教学过程的实施等都存在弊端和误区，综合有关研究资料的剖析结果，归纳起来，主要有：
　　1.比较突出地存在着重数学知识的掌握轻儿童发展的倾向，忽视对幼儿数学能力、兴趣的培养及数学思想、方法的启蒙。
　　2.教学结构和体系较多地把知识结构与幼儿年龄特点机械对号，内容的确定不能兼顾数学知识本身的体系和特点与儿童的认知发展水平的特点，忽视了幼儿思维特点和学习规律。
　　3.方法单调贫乏，以老师讲解演示和幼儿的机械模仿性操作为主，不注重在活动中让幼儿探索学习。幼儿缺乏学习的兴趣和求知欲望。
　　4.基本采用同步化、标准化的集体教学形式，不大考虑和注意每个儿童发展的特点和差异，忽视对儿童的区别对待，忽视因材施教。只重视教学活动而不重视其他途径。
　　5.比较注重结果，忽视对数学知识的内在逻辑的挖掘，忽视探索、发现的活动过程，缺乏对幼儿整个思维过程、思维品质的研究，忽视了学具的功用。
　　6.教学评价缺乏针对性，评估不科学，使教学带有一定盲目性。
　　7.与小学低年级计算教学的衔接问题考虑不全面。
　　这种存在种种弊端和误区的传统幼儿数学教育课程模式影响、制约着儿童的发展，因而呼唤改革、期盼革新已成当务之急。
　　上海好时光幼儿园园其主导思想认为，幼儿的思维水平处于具体形象的思维阶段，他们对数量和空间关系的认识和理解不能从客体的动作中获得，而要从改变客体的动作中获得。根据数学知识的抽象特点和幼儿逻辑思维特点及动作内化的观点，认为作用于事物的动作来主动地建构数学知识是幼儿学习数学的一个主要特点。教学模式是以培养幼儿对数学的兴趣和发展幼儿的数学能力（数学概括能力、可逆思考能力、函数思考能力）及逻辑思维能力为教育目标。
　　有些教育机构则是把数学改实验从编制教学内容、创设与教育相适应的教学环境、创立教学方法、开发利用多种教具、培养幼儿的数学综合能力方四方面入手，贯彻为迁移而教、为思维而教、为品质而教的原则。