从近年来幼儿园的招生工作来看，如今的社会是一个竞争的社会，家长选幼儿园，这成了幼儿园管理的压力，也成了幼儿园发展的动力。而一个幼儿园的声誉更多靠的是家长的口碑，家长凭什么去选择呢，很重要的一个方面是幼儿的发展和教师的素养、能力是很好的说明，也就是软件的实力。所以，幼儿教师队伍的建设是办好幼儿园，全面提高幼教质量的永恒主题，换句话说，幼儿教师队伍是幼儿园发展之基、竞争之本、提高之源。新世纪的幼儿教师不仅要“身正为范、学高为师”，而且还要“学教共进、研创同行”。在我们幼儿园的墙上张贴了苏霍姆林斯基的一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天的课不至于变成一种单调无味的业务，那你应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。这是园长对我们教师的寄语。这句话也反映了教师开展教科研工作的必要性和重要性。众多不错教师的成长经历也都说明了，教育科研是幼儿教师成长与发展的必由之路，幼儿教师参加教育科研不仅是必要的，而且也是可能的。
　　从以上逻辑关系推理，教师参与教科研工作不仅是教师自身发展的需要，也是幼儿园发展的必须。还曾在多年以前的一本嘉兴市教育教学论文集上看到序言中嘉兴市教育局局长李水根说的一句话：“教师参与教育科研是学校发展的内动力。优先，为了教师的成长和发展。这是教科研对教师自身成长的贡献。第二，为了解决教育、教学问题。……” 教师只有把教学实际工作和教育科研融为一体，才能掌握较新的教育科学成果、教学规律和科研方法，从而实施的教育教学，也才能“过一种幸福完整的教育生活”。
　　我们在对幼儿园的教科研管理中也深刻意识到以上逻辑关系，各种途径调动教师参与和从事教科研活动，幼儿园努力为教师构建教科研工作平台。如：鼓励教师参与新教育博客；让每位教师每学期撰写一篇论文；每月写一篇案例分析或观察笔记；每周摘录一点教育理论；幼儿园每月召开一次课题研究交流会；教研组每月开展一个小专题研讨……创设了浓厚的教科研氛围，为幼儿园加盟教师队伍整体素质提高的开辟直接、的途径。
　　另外，为了激发教师参加科研活动的积极性和有序管理，幼儿园制订了较为全面的科研管理制度，有奖励制度、过程管理制度等，并将教科研成绩纳入个人年度考核工作中。有了制度提高/增加，再加上激励机制，激发了教师参与教科研的积极性。
　　当有的青年教师想尝试课题研究，但还不懂方法时，我们就让她们“先仿造――再改造——后创造”的研究方法，不断研究，不断提升，引导教师在教育科研中不断成长起来，教师参与的积极性得到激发，课题研究的畏难情绪逐渐缓解。
　　以前我园教师可以说谈“研”色变，常感叹自己水平太低，认为教科研工作是的事。现在我园的教科研工作由此也发生了实质性的变化：参与的人数从少到多、从单枪片马到群体参与；研究过程从以前重二头热、轻过程到现在的关注全过程。当然，我园的教科研工作还要深化，以进一步促进教师的专业成长，“学无止境”么。另外今后我们还要扩大教科研工作范围，将教科研工作辐射到村级幼教点，鼓励村级教师也参加到教科研的行列中，从而促进整个街道早教连锁幼教事业的发展。