一、环境

在6岁以前，人只是拼命的进行精神上的吸收，这个时期的环境在日后便成了“文化”。

遗传无法决定人一生的智慧与成败，后天环境能够弥补个人先天的不足，诱发内在的潜能，使沾染不良习气的人性导向正常化发展。

环境就像人类的头部，就个人的成长而言，个人的成长一定要与环境相适应，如果不能相适应，人的基本能力便无从发展，严重的甚至导致不能生存。

能够帮助儿童合格发展的环境应具备如下要求：

①必须像个家

家中的主要房间是智力活动的“工作室”，配上小浴室、餐厅、健身房，放些孩子自己

喜爱、自己照顾的小花小草、小动物、小摆设，让孩子有亲切感。

②儿童为中心

无论是设备、教学材料的投放都要适合孩子智力发展阶段。

③安全、美观、有秩序

有秩序、爱整洁的习惯是经过美好的环境而培养的，总之，环境是具有文化素养的地方。

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二、老师

①老师要善于看到孩子某一个小小的优点、好处，要唤起孩子的心灵；

②合格的精神准备，充满爱心、谦虚，为满足孩子的精神需求，老师必须准备好大量

的知识；

③有牺牲的精神，才可能有收获，放弃自己的权力；

④老师要有整洁大方的形象。

三、儿童

在早教过程中，以儿童为中心，亲子活动方案以及家庭指导方案均是跟随孩子的发展而量身打造的，在亲子活动中，尊重孩子自由选择，与孩子建立积极和谐的互动关系，让孩子成为自己而不复制成一个与老师或家长相同的个性、认知与行为标准的镜子。

四、教具

教具是孩子建构自信、吸收认知、培养合格工作周期习性的材料，教具材料的丰富则代表着给予孩子知识的宽广度，是孩子成长的资源库，教具课程化、方法的实操化、实操的方法化是PAT亲子教育的显著模式。

五、家长

要想使孩子获得好的教育成果，孩子学习的资源库不能间断，它应是一个连续的状态，即家长应是老师角色的延伸。