情感是影响体育教学活动重要的因素之一，积极的情感对教师的教和学生的学具有动力作用，是提高体育教学效率的重要条件。心理学家认为，在人的成功要素中，智商约占20%，其它因素占80%，其中情商约占60%。因此，要使学生保持学习的率，就必须设法维持其合格的情绪。

    众所周知，如果一个人在没有热情的情

    兴趣是推动人们求知的一种力量。培养学生对体育知识的学习，运用技术、技能的掌握，方法很多，充满热情的教学是一种的途径。在教学中，教师情感信息的输出，使学生进入学与练的优佳心理状态，变被动接受为主动探索。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”体育教师感情丰富、幽默、风趣的教学语言，使学生对体育学习产生浓厚的兴趣，激发学生饱满的学习热情，促使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求知，乐于学习。

    心理研究表明，愉快、轻松、乐观的合格情绪和环境影响，能够充分发挥学生潜能，并能激发起他们对知识、技能的渴望。

    在实际教学过程中，教师要根据学生特点，抓住恰当的时机给予学生评价和鼓励。这样学生定会从教师的评价中感受到老师的关心和爱护，在关爱中学生保持了愉快、轻松、乐观的合格情绪，这有利于提高他们的技术模仿能力和思维能力，挖掘学生潜力，活跃学生思想，激发他们的创立能力，从而获得优佳的体育教学成果。

    总而言之，体育教师教书育人要针对学生的实际思想变化，恰当地运用教学方法，根据学生的学习动机，学习态度、情绪、兴趣、注意力等心理活动和思想问题，把握时机，因势利导，合理安排生理、心理负荷。采用适当的教学手段，情智交融，提高体育学习的感觉，培养学生的心理素质，将使学生获益久远。教师必须认真学习，深入钻研课程标准和教材，充分挖掘课标及教材中的情感教育因素。在制定教学内容的同时，制定切实可行的情感教育目标，并在教育教学中尽力寻找，发现知识与情感教育的结合部。（天水市】区马跑泉中学 潘应全）