课程是为实现教育目标而规定的教学科目。广义课程指所有教学科目的总和。狭义课程指一门教学学科。对婴幼儿来说，外部的世界是整体的，不是零碎的和孤立的。他们的很多经验还没有分化．对于他们而占，不存在什么各种学科，他们不可能去区分不同的课。早期教育课程的总体目标是健康的身心、积极的情感、广泛的认知、粗浅的技能。一般将婴幼儿课程相对划分为肢体、听说、表现、生活、探索、交往等六个领域，每个领域都从婴幼儿发展的实际出发，从婴幼儿遇到的问题和生活现实出发．注意从易到难，从简到繁，从近到远，合理安排课程内容。这就使课程内容既符合婴幼儿发展的逻辑，义符合内容难易和经验关联的逻辑；同时将渗透的理念融人这六个领域之中，婴幼儿课程必须前后联系．左右关联，浑然一体。

    o～3岁婴幼儿生长发育过程是一个由分化到完整的生理心理变化的过程：①年龄越小，生长速度越快：新生儿的生长以天为单位计算，以后则会以周、月、半年乃至以年为单位计算。②有序生长发育：婴幼儿的生长发育有一定的顺序和方向，不能越级发展。③开始由自然人转变为社会人：从一个毫无生活自理能力的自然人，初步转变为能适应社会生活的社会人。法国思想家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。假如我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟．它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童？”

    婴幼儿课程必须顺应0～3岁婴幼儿身心发展的过程，直接促进婴幼儿的发展。课程是面向婴幼儿来组织实施的，但在早期教育机构中，婴幼儿通常是由家长陪同的，教学活动主要是由家长配合教师进行的，因此，早期教育活动是教师联合家长共同与婴幼儿展开的，必须注意兼顾婴幼儿、家长、教师三个方面。

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